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                                      2021上半年教師資格證《保教知識與能力》考前必考點

                                      2021-03-10 10:07 教師考試網 http://www.lsdhk.com/ 作者:renzhisheng 來源:華圖教育

                                      【導讀】2021上半年教師資格證《保教知識與能力》考前必考點

                                      考點1嬰幼期的年齡特征

                                      1.人生第一年(嬰兒期或乳兒期)

                                      兒童心理開始發生和心理活動開始萌芽的階段,又是兒童心理發展最為迅速和心理特征變化最大的階段。

                                      階段 特征
                                      新生兒期 (0—1個月) 基礎:本能動作 (無條件反射) 抓握反射、巴賓斯基反射、驚跳反射、 巴布金反射等
                                      標志:條件反射的出現 抱起喂奶姿勢的條件反射
                                      認識世界的開始
                                      人際交往的開端
                                      嬰兒早期 (1—6個月) 突出表現:視覺和聽覺的發展 手眼協調動作(4—5個月) 主動招人 開始認生(5—6個月)
                                      嬰兒晚期 (6—12個月) 身體動作迅速發展 手的動作開始形成 言語開始萌芽 依戀關系發展:6—7個月

                                      2.1—3歲(先學前期)

                                      真正形成人類心理特點的時期,人的各種心理活動是在這個時期才逐漸齊全的。

                                      (1)學會直立行走;

                                      (2)使用工具;

                                      (3)言語和思維的真正發生;

                                      (4)出現最初的獨立性。

                                      3.3—6歲

                                      3—6歲,則是心理活動形成系統的奠基時期,是個性形成的最初階段。

                                      年齡 特征
                                      幼兒初期 (3—4歲) 具備初步的生活自理 認識依靠行動 情緒作用大 愛模仿。模仿是3—4歲幼兒的主要學習方式
                                      幼兒中期 (4—5歲) 更加活潑好動,幼兒中期表現尤為突出 思維具體形象 開始接受任務 開始自己組織游戲,4歲是游戲蓬勃發展的時期
                                      幼兒晚期 (5—6歲) 好問好學 抽象思維能力開始萌發 開始掌握認知方法 個性初具雛形

                                      考點2認知發展階段

                                      1.感知運動階段(0—2歲)

                                      這一階段的兒童認知發展的主要特征是感覺和動作的分化。初生時的嬰兒僅有一系列籠統的反射,靠感覺動作的手段來適應外部環境,在這一階段后期,感覺和動作出現分化,思維開始萌芽。

                                      這一階段的幼兒在認知上獲得了三大成就:一是客體永久性,知道客觀物體就算不在自己眼前它也是存在的。二是主體與客體的分化,例如,這時的兒童可以學會看著鏡子,用手來摸自己的鼻子,而不是鏡子中的自己。三是因果關系的初步形成,例如,兒童在這一時期可以學會用手拉動面前的毯子,拿到毯子上放置的玩具。

                                      2.前運算階段(2—7歲)

                                      處于這一階段的兒童和上一階段的兒童相比,思維有了質的飛躍。這一階段兒童認知發展的主要特征表現為:

                                      (1)出現了語詞或其他符號,開始出現表象和形象圖式;

                                      (2)不能理解守恒原理,思維具有集中化,不可逆性的特點;

                                      (3)認為外界一切事物都是有生命的,即泛靈論;

                                      (4)一切以自我為中心。幼兒不能從對方的觀點考慮問題,以為每個人看到世界正如他自己所看到的一樣。皮亞杰的“三山”實驗證明了兒童這種自我中心化思維的存在。

                                      3.具體運算階段(7—12歲)

                                      具體運算階段的兒童與前運算階段相比,認知發展的主要特征為:

                                      (1)具有了抽象概念,思維可以逆轉,能夠進行邏輯推理;

                                      (2)獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關系;

                                      (3)去自我中心;

                                      (4)具體邏輯思維。

                                      4.形式運算階段(11—12歲以上)

                                      這一階段兒童的思維最大的特點是已經擺脫了具體可感知事物對思維的束縛,使形式從內容中解脫出來,進入形式運算階段。這個時期的兒童能根據假設進行推理,相信演繹得到的推論,使認識指向未來。

                                      考點3注意與幼兒的活動

                                      1.幼兒注意發展的特點

                                      特點 表現
                                      無意注意占優勢 1.刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素 2.與幼兒的興趣和需要有密切關系的刺激物,逐漸成為引起無意注意的原因
                                      有意注意初步發展 1.幼兒的有意注意受大腦發育水平的局限 2.幼兒的有意注意是在外界環境,特別是成人的要求下發展的 3.幼兒逐漸學習一些注意方法 4.幼兒的有意注意是在一定的活動中實現的

                                      2.注意的規律與幼兒的活動

                                      (1)注意的選擇性與幼兒的活動

                                      在眾多的信息刺激中,注意的選擇性表現為偏向于一類刺激注意得多,而對另一類刺激注意得少。

                                      (2)注意的穩定性與幼兒的活動

                                      注意的穩定性是指注意力在同一活動范圍內所維持的時間長短。

                                      (3)注意的分配與幼兒的活動

                                      注意的分配指在同一時間內,把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上。

                                      (4)注意的廣度與幼兒的活動

                                      注意的廣度也稱注意的范圍,是指一個人在同一時間內能夠清楚地察覺和把握對象的數量。

                                      考點4我國幼兒園保育和教育的主要目標

                                      根據2016年版《幼兒園工作規程》,我國幼兒園保育和教育的主要目標是:

                                      (1)促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展,增強體質,促進心理健康,培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。

                                      (2)發展幼兒智力,培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力,增進對環境的認識,培養有益的興趣和求知欲望,培養初步的動手探究能力。

                                      (3)萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛勞動、愛科學的情感,培養誠實、自信、友愛、勇敢、勤學、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣,以及活潑開朗的性格。

                                      (4)培養幼兒初步感受美和表現美的情趣和能力。

                                      考點5福祿貝爾的思想

                                      福祿貝爾是德國著名的幼兒教育家,幼兒園的創始人。他的主要著作有《人的教育》《母親之歌與愛撫之歌》等。

                                      (1)幼兒自我發展的原理

                                      福祿貝爾認為,幼兒的行為是其內在生命形式的表現,是由內在的動機支配的。通過這些行為,幼兒才可以成長發展。

                                      (2)游戲理論

                                      福祿貝爾是第一個闡明游戲教育價值的人。他制作的玩具取名為“恩物”,意為“神恩賜之物”,現在仍有很多幼兒園在使用。

                                      (3)協調原理

                                      福祿貝爾認為人不是單獨一人存在的,他是家族中的一員,社會的一員,也是民族的一員,是宇宙中的一份子。因此,應該讓幼兒和周圍的環境、社會、自然結合,協調一致。能夠得到真正的協調是最美好的事。

                                      (4)親子教育

                                      福祿貝爾認為,要讓幼兒在愛中成長,首先就必須教育母親。因此他創立了世界上第一個為母親們開辦的“講習會”,后來還專門寫了一本《母親之歌與愛撫之歌》。

                                      (5)本能論

                                      福祿貝爾認為兒童有四種本能,即活動、認知、藝術、宗教的本能,因此,注重幼兒園開展活動,讓幼兒身心都得到發展。

                                      考點6學前教育的原則

                                      1.學前教育的一般原則

                                      (1)尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則;

                                      (2)發展適宜性的原則:年齡適宜性,個體適宜性,最近發展區;

                                      (3)目標性原則;

                                      (4)主體性原則(幼兒主體);

                                      (5)科學性原則;

                                      (6)充分發掘教育資源,堅持開放辦學的原則(幼兒園、社區、家庭);

                                      (7)整合性原則(目標、內容、形式與過程、教育資源)。

                                      2.學前教育的特殊原則

                                      特殊原則 概念
                                      保教合一的原則 (1)保育和教育是幼兒園兩大方面的工作 (2)保育和教育工作互相聯系、互相滲透 (3)保育和教育是在同一過程中實現的
                                      以游戲為基本活動的原則 (1)游戲是兒童最好的一種學習方式 (2)游戲是內容和形式的結合
                                      教育的活動性和直觀性原則 (1)以活動為中介,通過各種活動促進兒童的發展 (2)教育活動的多樣性
                                      生活化和一日活動整體性的原則 由于學前兒童生理、心理的特點,對兒童的教育要特別注重生活化,并發揮一日活動的整體功能

                                      考點7幼兒教育中?嫉“第一”

                                      1.最早的幼教機構:歐文在蘇格蘭的紐蘭納克創辦的幼兒學校。

                                      2.第一個日托中心:巴黎日托中心。

                                      3.第一個托兒所:麥克米倫姐妹托兒所。

                                      4.第一所幼兒園:福祿貝爾幼兒園。

                                      5.我國第一所實驗幼兒園:南京鼓樓幼稚園。

                                      6.我國第一所公立幼稚園:湖北幼稚園。

                                      7.我國第一所公立幼稚師范學校:江西省立幼稚師范學校。

                                      8.第一所鄉村幼稚園:南京燕子磯幼稚園。

                                      9.新中國第一部幼教法規:《幼兒園管理條例》。

                                      10.第一個建立了較為完備的學前教育理論體系的人:福祿貝爾。

                                      11.兒童健康成長的第一個生活場所、第一所學校:家庭。

                                      12.創立了世界上第一個為母親們開辦的“講習會”的人:福祿貝爾。

                                      13.第一次闡明游戲教育價值的人:福祿貝爾。

                                      14.第一本學前教育專著:《母育學!。

                                      15.第一本兒童繪本:《世界圖解》。

                                      16.第一個系統論述學前教育的人:夸美紐斯。

                                      考點8傳染病

                                      1.傳染病的特征:有病原體、有傳染性、有免疫性、病程的發展有一定的規律性。

                                      ①潛伏期:從病原體侵入人體到最初出現癥狀的這段時間稱為潛伏期。

                                      ②前驅期:為起病緩慢的傳染病所共有的一般性癥狀。

                                      ③癥狀明顯期:逐漸表現出某種傳染病所特有的癥狀。

                                      ④恢復期:傳染病的主要癥狀逐漸消失,生理功能和組織損傷逐漸恢復。此期間病情可能會惡化。

                                      2.傳播途徑

                                      空氣傳播 呼吸道傳染;濕式打掃、通風換氣
                                      飲食傳播 消化道傳染病
                                      土壤傳播 破傷風、鉤蟲病
                                      蟲媒傳播 乙腦;瘧疾
                                      醫源性傳播 乙肝

                                      3.傳染病的綜合性預防措施

                                      傳染病的預防應針對傳染病發生和流行的3個環節,采取綜合性措施。

                                      (1)控制傳染源:早發現;及時做好疫情報告;嚴格遵守傳染病接觸者的觀察期限;

                                      (2)切斷傳播途徑

                                      ①經常性預防性措施,包括物理消毒法(機械法、煮沸法和日曬消毒法)和化學消毒法。

                                      ②發現傳染病患者后應采取的措施:立即隔離病人;進行終末消毒。

                                      (3)保護易感者(①堅持體格鍛煉和戶外活動,提供合理營養,培養良好的個人衛生習慣,增強兒童體質;②采用預防接種的方法,提高兒童抗感染的能力。)

                                      考點9游戲按社會性發展分類

                                      這種分類以帕登的研究為代表。帕登認為兒童之間的社會性互動隨著年齡的增長而增加,他把游戲分為以下六種。

                                      (1)偶然的行為

                                      幼兒東游西逛,行為缺乏目標,注視碰巧引起興趣的事情,玩弄身體,在椅子上爬上爬下。這種行為不屬于游戲。

                                      (2)游戲的旁觀者

                                      幼兒觀看同伴的游戲,偶爾同他們交談,向他們提出問題,但行為上并不介入他人的游戲。

                                      (3)獨自游戲

                                      獨自游戲是指幼兒用與其他孩子不同的玩具獨自玩耍,很少注意或關心他人的接近或他人的游戲。

                                      (4)平行游戲

                                      平行游戲是指兒童相互模仿,操作相同或相近的玩具或開展相類同的活動,相互交往時有發生,但主要仍是獨自游戲,沒有合作行為。

                                      (5)聯合游戲

                                      聯合游戲是指幼兒和同伴一起游戲,談論共同的活動,但沒有圍繞具體目標進行組織,也沒有建立起集體的共同目標,雖然借還玩具時有發生,但每個兒童仍以自己的興趣和愿望為中心。

                                      (6)合作游戲

                                      合作游戲是指游戲以集體共同的目標為中心活動,有達到目標的方法和嚴格的組織分工,常有較明顯的組織者或領導者。

                                      考點10幼教法規

                                      1.五大領域匯總考點

                                      健康 健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態
                                      發展幼兒動作的協調性和靈活性。如:鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動。玩跳竹竿、滾鐵環等傳統體育游戲
                                      提醒幼兒保護五官,如不亂挖耳朵、鼻孔,看電視時保持3米左右的距離等
                                      語言 幼兒期是語言發展,特別是口語發展的重要時期
                                      幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的,應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應
                                      幼兒表達意見時,成人可蹲下來,眼睛平視幼兒,耐心聽他把話說完
                                      社會 幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的
                                      科學 幼兒科學學習的核心是激發探究興趣,體驗探究過程,發展初步的探究能力
                                      藝術 藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式

                                      2.上座率最高的數字類考點

                                      (1)《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。

                                      (2)目標部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發展水平提出了合理期望,指明了幼兒學習與發展的具體方向。

                                      (3)保證幼兒每天睡11—12小時,其中午睡一般應達到2小時左右。

                                      (4)4—5歲幼兒能在較熱或較冷的戶外環境中連續活動半小時左右;5—6歲能在較熱或較冷的戶外環境中連續活動半小時以上。

                                      (5)幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時,其中體育活動時間不少于1小時,季節交替時要堅持。

                                      (6)3—4歲幼兒能雙手抓杠懸空吊起10秒左右;4—5歲幼兒能雙手抓杠懸空吊起15秒左右;5—6歲幼兒能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。

                                      (7)3—4歲幼兒能單腳連續向前跳2米左右;4—5歲幼兒能單腳連續向前跳5米左右;5—6歲幼兒能單腳連續向前跳8米左右。

                                      (8)3—4歲幼兒能快跑15米左右;4—5歲幼兒能快跑20米左右;5—6歲幼兒能快跑25米左右。

                                      (9)3—4歲幼兒能行走1公里左右(途中可適當停歇);4—5歲幼兒能連續行走1.5公里左右(途中可適當停歇);5—6歲幼兒能連續行走1.5公里以上(途中可適當停歇)。

                                      (10)3—4歲幼兒不用臟手揉眼睛,連續看電視等不超過15分鐘;4—5歲幼兒連續看電視等不超過20分鐘;5—6歲幼兒連續看電視等不超過30分鐘。

                                      (11)3—4歲幼兒能手口一致地點數5個以內的物體;能用數詞描述事物或動作。如我有4本圖書;4—5歲幼兒能通過實際操作理解數與數之間的關系,如5比4多1,2和3合在一起是5;5—6歲幼兒能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算。

                                      ——來自《3—6歲兒童學習與發展指南》

                                      3.幼教法規通用的“萬能金句”

                                      (1)教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。——《幼兒園教育指導綱要(試行)》

                                      ①以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵他們大膽探索與表達。

                                      ②善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導。

                                      ③關注幼兒在活動中的表現和反應,敏感地察覺他們的需要,及時以適當的方式應答,形成合作探究式的師生互動。

                                      ④尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

                                      ⑤關注幼兒的特殊需要,包括各種發展潛能和不同發展障礙,與家庭密切配合,共同促進幼兒健康成長。

                                      2.實施《指南》應把握以下幾個方面:——來自《3—6歲兒童學習與發展指南》

                                      (1)關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體,要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合,促進幼兒身心全面協調發展,而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。

                                      (2)尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程,同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中,各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異,支持和引導他們從原有水平向更高水平發展,按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

                                      (3)理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值,創設豐富的教育環境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要,嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

                                      (4)重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣,幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養,單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

                                      (編輯:renzhisheng)

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                                      2019下半年教師資格證筆試備考
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